Commentary on the Video Tape Recorder :
REFLECTION ON THE TEACHING OF “THE MULTIPLICATION ALGORITM OF THE 3rd GRADE OF PRIMARY SCHOOL” THROUGH VTR
By Marsigit
State University of Yogyakarta, Indonesia
Reviewed By : Eka Sulistyawati
A. KARAKTERISTIK PEMBELAJARAN
1. Karakteristik Pembelajaran dari Rencana Pembelajaran
Karakteristik persiapan dari pembelajaran Muramoto adalah ditentukan dari Rencana Pembelajaran seperti berikut ini :
a. Tema
Tingkat tiga pembelajaran matematika membantu kemampuan dan kecakapan siswa untuk menggunakan apa yang dipelajari sebelum menyelesaikan masalah dan membuat hubungan untuk menyelesaikan masalah di situasi pembelajaran yang baru.
b. Metode
Mengajarkan “The Multiplication Algorithm (1)” dapat mengembangkan siswa yaitu menggunakan apa yang ia pelajari sebelum menyelesaikan masalah dengan membuat keterkaitan di situasi kegiatan belajar yang baru.
c. Ketercapaian Hal
Untuk dapat memikirkan tentang bagaimana menggunakan sebuah perhitungan 2 digit nomor x dan 1 nomor digit dengan menggunakan apa yang sebelumnya dipelajari mengenai perkalian (berpikir matematika).
d. Rangkaian Cerita Pembelajaran
1) Mengembangkan pembelajaran dapat membantu siswa menjadi tahu tentang hubungan antara yang mereka pelajari sebelumnya dan apa yang dipelajari sekarang dan menggunakan pengetahuan yang telah dipelajari sebelumnya untuk mengatasi rintangan di situasi yang baru.
2) Menghubungkan antara pembelajaran sebelumnya dengan pembelajaran yang baru.
3) Menampilkan sebuah problem situasi dengan diagram berdasarkan ide “berapa kali yang sama banyak dengan sebuah jumlah dari suatu unit” dengan kemantapan dan bantuan siswa untuk memahami situasi dan menyelesaikan masalah. Gambaran dari masalah itu sebagai berikut :
**********
**********
**********
Berapa banyak titik pada gambar di atas ?
2. Karakteristik Pembelajaran dengan VTR
a. Masalah dari rekaman video
i. Kualitas gampar relative bagus
ii. Kamera tunggal membuat pendekatan mendatar di dalam kelas
iii. Pembidikan kecil di layar membantu menangkap gambar lebih di kelas.
b. Komponen dari Pembelajaran
i. Keseluruhan dalam kelas pembelajaran mengurangi kerumitan interaksi kelas menuju interaksi pola linear sederhana antara guru dan murid.
ii. Menyoroti aspek-aspek khusus dari pemikiran matematika dari aspek siswa mengancam manajemen total dari sebuah kelas.
iii. Menyoroti aspek ide dari siswa yang diabaikan ole hide-ide siswa lain.
B. Kesimpulan
Kesimpulan dari karya ini adalah :
a. Korelasi negative antara pemusatan aspek pemikiran siswa dan reduksi variasi konteks belajar.
b. Masalah dalam mencocokan konsep teori berpikir matematika dan kondisi nyata pemikiran siswa dalam matematika.
c. Masalah dalam berpikir matematika dari pencapaian yang rendah siswa.
d. Masalah dalam eksplorasi instrinsik, ekstrinsik dan sistemik dalam berpikir matematika.
Tidak ada komentar:
Posting Komentar